◆宋雨霜
多年前，我就聽說過伏羲教育和伏羲班。我很是好奇，這到底是個什么班呢？八年后的今天，這本厚重的《孩子帶我上伏羲班——母與子的教育世界》一書被我拿在手上反復(fù)閱讀，多年來的疑惑才一一解開。讀完本書的序言，然后跟隨作者母子質(zhì)樸真誠的文字，我才慢慢了解到，伏羲教育是從伏羲班開始的以人為本的素質(zhì)教育，其核心理念是“教人倫，順人性，終身受益”。通過師生家長共同誦讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、學(xué)習(xí)書法武術(shù)國畫音樂、開展農(nóng)耕以及戶外研學(xué)等活動，開啟師生家長共學(xué)共讀共同成長的模式，在中華文化的熏陶下，讓孩子文明其精神，強(qiáng)健其體魄，其愿景是：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。這本書，讓我窺見一個個不一樣的親子家庭教育故事，讓我感受到家校共育的重要性，引發(fā)我探尋素質(zhì)教育本質(zhì)的思考。
一、榜樣的力量，母親筆耕不輟、以身作則
2015年初，我和該書作者曾素芳、張檬月母子一同參加一個公益活動：到保家敬老院看望老人。11歲的檬月用小小的身子幫忙搬愛心物資，一起看望敬老院的老人們，當(dāng)時我就覺得這個小男孩很不錯。如今，細(xì)細(xì)閱讀《孩子帶我上伏羲班》，我才知道原來曾老師是這樣當(dāng)母親的。
她是一位以身作則、筆耕不輟的母親。都說父母是孩子最好的老師，曾老師用自己的文字之旅給兒子樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。在本書的《媽媽文集》中，曾老師記錄了她們母子參與伏羲班的研學(xué)旅行，回顧了自己的成長故事，更有對伏羲班孩子們的寄語和字字深情的伏羲家書。在《媽媽文集》部分，一位勤于筆耕的、濃濃愛子之心的母親形象展現(xiàn)出來。這樣勤于書寫的習(xí)慣、堅持記錄的姿態(tài)，其實就是孩子最好的榜樣。張檬月十歲時用一個周末寫了五千余字的研學(xué)旅行筆記，加上其他記錄成長足跡的文字匯聚而得《寶寶文集》，這就充分印證了子向母學(xué)的效果。
“伏羲家書”里，藏著一位母親的教育哲思與愛子之情。家書自古以來飽含了中國人最私密卻又最有共鳴的情感世界，一封封家書記錄下厚重的愛和牽掛，記錄下鮮活的人生故事和時代場景?！缎缕瘘c新期待》《常記來路學(xué)會感恩》《努力做好便無悔》《高中勝在自律》等書信詮釋著一位母親對兒子的深情和期盼。
曾老師注重孩子的學(xué)習(xí)，更注重孩子的品行、志向，通過書信傳遞自己的教育理念。“父母是你成長路上的鋪路石和助威者，我永遠(yuǎn)是你的鐵粉，加油喲。”“方向正確，目標(biāo)清晰，守住寂寞，堅持不懈，方得繁華?！钡日Z句，可見她作為母親對孩子的絕對的愛與引領(lǐng)人生方向的教育。
她是一位懂得父母之道的明智的母親。檬月不足十歲就離家前往忠縣的伏羲教育學(xué)校讀書，如果換作其他家長或許會舍不得孩子。但是曾老師明白“父母之愛子為之計深遠(yuǎn)”，她不想孩子小小年紀(jì)就被題海淹沒，而缺乏自由玩耍的時間。她希望孩子有一個豐富多彩的童年，期待孩子在“教人倫、順人性、終身受益”的伏羲教育理念和實踐中，成長為一個健康快樂且對社會有用的人。
為人父母哪會不牽掛孩子呢？即使檬月沒有時時在身邊，曾老師依然時時牽掛，并給予了高質(zhì)量的陪伴。她沒有錯過檬月每一次的親子活動、家長會等。在這些活動里，她主動策劃、深入采訪、用心服務(wù)，為全體伏羲班家長和孩子們獻(xiàn)出自己的時間與愛心。這是母親到場的溫馨的陪伴，更是一種深度的參與，也是一種人格的啟迪。
古人云：“幼吾幼以及人之幼”。曾老師愛自己的孩子，她也以母親的大愛關(guān)心、鼓勵著其他孩子。在研學(xué)活動中，她鼓勵那些腳步落后的孩子；在《伏羲班四年級學(xué)子姓氏考并寄語》一文中，她用古雅的文字寫下班上孩子們的姓氏故事，并寄予成長祝福；在《甘谷姐弟仨》一文中，她深情回顧了在甘肅省甘谷縣采訪伏羲班孩子冰潔、曉潔和李博姐弟仨的故事?！皭圩约旱暮⒆邮且环N本能，愛別人的孩子是一種神圣”，曾老師用自己的實際行動展現(xiàn)了一位知性、有著博大胸懷的母親形象。
二、成長的足跡，兒子勤奮好學(xué)、昂揚(yáng)立志
初識檬月，他十歲左右，是個既調(diào)皮又聰慧懂禮的小男孩。在本書的《寶寶文集》部分，通過他的文字，我走進(jìn)他的成長時光，與一位勤學(xué)上進(jìn)、昂揚(yáng)立志的少年相遇。
受到媽媽熱愛寫作的影響，檬月也培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣。他善于觀察，善于記錄，用童趣天然的文字記錄了自己的伏羲班時光。在《研學(xué)為生活做準(zhǔn)備》一文中“鼻涕面帶來更多收獲”一段，他寫到和伙伴們煮面的尷尬經(jīng)歷。“一條一條地上來，好像一條長長的鼻涕”，讀到這里我忍不住笑了，孩子的細(xì)致觀察和趣味表達(dá)展現(xiàn)出來。除了這種略顯尷尬的樂趣，檬月和他的伙伴們更有特殊的文趣。在玉溪河的大橋上，趙老師出了一個含著學(xué)生名字諧音的上聯(lián)“昱熙橋上賞玉溪”，檬月很快對出下聯(lián)“檬月桌上吃魔芋”。雖然這個回答沒有完全符合老師的要求，但是可以看到檬月的才思敏捷。后來，班上的陶藝斗同學(xué)對上了“檬月山巔看朦月”的下聯(lián)，得到了趙老師的肯定。
“小學(xué)生寫作文，知道寫什么，比怎么寫更重要……最好先讓孩子放開手腳寫，哪怕是記流水賬，先達(dá)到有話可說。提高寫作興趣，增強(qiáng)自信心，比什么都重要！”正如在《研學(xué)為生活做準(zhǔn)備》一文后的《月媽如是說》，曾老師提到了引導(dǎo)兒童寫作的重要觀點，那就是鼓勵孩子大膽地寫，培養(yǎng)強(qiáng)烈的表達(dá)欲。讀檬月的文集部分，我就感受到了一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲。我看到一個孩童興致勃勃地分享自己在伏羲班的學(xué)習(xí)點滴、研學(xué)經(jīng)歷、友誼故事等等。
檬月是幸運(yùn)的，他找到了很好的表達(dá)方式，那就是寫作。當(dāng)然，他更是優(yōu)秀的，他的文章童趣天然，又有自己的思考。例如在《心性的力量》一文中，他敢于直視自己曾經(jīng)書法落后于同學(xué)們的現(xiàn)狀，他在學(xué)中醫(yī)的過程中明白了什么是壓力、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，他經(jīng)歷了長輩的去世，感悟了生命的脆弱。他寫到“人生無常，一定要做些有意義的事情”“樂觀地看待生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ约骸?，如此少年能有此番對于人世的深刻體會，可見獨立思考的能力。
檬月旺盛的表達(dá)欲與家庭的影響、師長的鼓勵分不開，也在于他“有內(nèi)容可表達(dá)”。他的寫作內(nèi)容源于熱愛生活、熱愛閱讀，源于一顆善感的心、一雙善于觀察的眼。文中許多細(xì)節(jié)可以印證，例如在《訪偉人立壯志——徒步鄧小平故里游記》一文中，如此寫到“他擔(dān)任過國務(wù)院副總理、中央軍委主席等職務(wù)，但是我從展出的毛衣上發(fā)現(xiàn)了不少的補(bǔ)丁”。展柜中，鄧小平爺爺毛衣上的補(bǔ)丁這樣的細(xì)節(jié)，都能被檬月捕捉到，可見觀察之細(xì)。在諸多研學(xué)參觀的記錄中，檬月對所到之處的建筑、地形描述十分細(xì)致，這離不開他在研學(xué)過程中的用心觀察與及時記錄。
讀《寶寶文集》時，讓人感到輕松可愛的很大原因在于檬月真誠、勇敢地暴露自己的缺點、委屈、反思，并用幽默的文字呈現(xiàn)出來，這是可貴的兒童天性。在《競選班幣超市經(jīng)理失敗以后》一文里，他寫了自己競選失敗、被老師批評的經(jīng)歷，最后他反思“我打算擴(kuò)大自己的心量，全心全意地為同學(xué)們服務(wù)，當(dāng)好老師的小助手，讓老師少操心。別人有困難，我希望自己能毫不猶豫地沖過去幫助他”。成年人面對自己內(nèi)心的陰暗、身上的缺點、他人的批評往往會遮蔽、躲藏、找借口，但是像檬月這樣的孩童卻會有錯則改，真誠地面對自己的不足，聽取他人的建議。
三、傾聽與對話，溫暖世界的伏羲教育之光
“母子的拳拳之心，讓平凡的內(nèi)容散發(fā)出溫潤的光。這是啟迪同齡孩子回歸自性的光，是激發(fā)天下父母回歸自覺的光，也是喚醒教育回歸本來的光”，伏羲教育基金會理事長姜來博士對《孩子帶我上伏羲班》給予高度評價。正如姜來博士所言，這本書不僅呈現(xiàn)了一個孩童的成長時光、一位母親的采寫手記，更蘊(yùn)含了許多親子教育的道理。
多次翻閱此書，母子對話這個詞在心里浮現(xiàn)。書中關(guān)于母子對話展現(xiàn)最直接的就是“月媽如是說”。在檬月的文章后面，幾乎都有一則“月媽如是說”。曾老師對兒子的文章進(jìn)行點評、鼓勵，或者對文中的困惑進(jìn)行解答，或者進(jìn)行志向引導(dǎo)等。這種母子之間的文字對話更是心與心的對話，在一行行文字里，母子心靈的距離越來越近，彼此越加了解。這也給予其他父母啟示，即找到與孩子鏈接的方式和窗口，透過這個窗口走進(jìn)孩子的內(nèi)心，感知孩子的喜怒哀樂。
在孩子的成長階段，對母親的依戀是極強(qiáng)的。同時，心理學(xué)認(rèn)為，母親是孩子成長階段的“重要他人”，母親的行為會影響孩子的認(rèn)知。檬月筆下的故事中，可以感受到他對母親的期盼、依戀。在《在歷史與現(xiàn)實中穿越》一文中，檬月寫到自己在賓館的床上焦急地等待媽媽。他說“媽媽=零食+生活用品”，可以看出孩子對媽媽的本能的物質(zhì)依賴。當(dāng)然，這只是初級的依賴，更深層的則是心理層面對媽媽的認(rèn)可與需要。當(dāng)檬月看到媽媽在為其他同學(xué)服務(wù)時，他想到“媽媽不是我一個人的媽媽，她是同學(xué)們大家的媽媽”，對媽媽的敬佩之情油然而生。
在《愛的擁抱》一文中，檬月寫到“我多希望這個擁抱能久一點，緊一點，把開學(xué)以來未曾享受的母愛化在這個擁抱中，也把兒子對母親的愛意回敬在擁抱中”。小小的檬月被母親的擁抱溫暖著，鼓舞著，變得越加自信、富有安全感，這也讓人深深地感動，并思考親子之間擁抱的重要性。
“親子教育中，一個擁抱勝過千言萬語”。美國斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家哈利·哈洛做的“布母猴實驗”（也稱為恒河猴實驗）表明，父母對孩子的教育不能僅僅停留在喂飽的層次，要讓孩子健康成長，一定要為其提供觸覺、視覺、聽覺等多種感覺通道的積極刺激。這種積極刺激能讓孩子感受到父母的存在，并從父母那兒得到安全感，而“擁抱”便是一種觸覺方面的積極刺激行為。“愛”并不僅是一個名詞，而應(yīng)該是一個動詞。作為父母，要通過行為來表達(dá)對孩子的愛，而不僅僅只是掛在嘴邊說。經(jīng)常主動擁抱孩子，這也是《孩子帶我上伏羲班》中母子相處給予我們的啟示。
讀完曾老師與檬月合著的這本書，我走進(jìn)母與子的教育世界，看到了“尊師重道、兄友弟恭、母慈子孝”的伏羲教育世界。祝愿檬月健康成長，所愿皆成，更愿伏羲教育的探索與實踐，能給我們今天的學(xué)校教育、家庭教育和社會教育提供一些借鑒與思考，希望更多的父母和教育界人士都能從書中讀到點什么，進(jìn)而多陪伴孩子一起讀好書、強(qiáng)體能、勤實踐，讓每一個孩子都能成長為更好的自己！
