夜風(fēng)中的瑣憶
◆曾長(zhǎng)春
晚風(fēng)裹挾著山綠，從校門外陡峭的山坡上瀉下來(lái)，卷起柏油地面騰起的熱浪，拂向校外蜿蜒的小溪，隨著嘩啦嘩啦的溪流，流淌而去。校門口，車閘緊閉著，探照燈照著陡峭的葳蕤山坡，反射的綠色，給夏夜的校門口著上了冷色。校園里，燈光照亮的碧樹，在夜風(fēng)中搖曳，不時(shí)泛起綠瑩。
快下晚課了，校門口車輛漸多了。接學(xué)生的家長(zhǎng)熙熙攘攘，或交談著，或眺望著，或開心地刷“抖音”視頻。
“吱”的一聲，校門外溪畔處，一輛黑色皮卡車，緊靠護(hù)欄停下。一位身材魁梧的中年男人，身穿黑色體恤，從駕駛室走出，轉(zhuǎn)身之際，“嘭”的一聲，順手麻利地關(guān)上了車門。“啪”，打火機(jī)冒出微光，男人側(cè)著頭，利索地點(diǎn)燃叼在嘴上的香煙。
男人一條褲腿綰起，一條褲腿垂下，猛吸著煙，踱著大步，大搖大擺地走著?！拔夷峭?，我從沒管過，管他……”男人爆著粗口，聲音洪亮，“只是讓他在這里混大一點(diǎn)兒?！?/p>
男人說畢，一位中年婦女隨聲附和：“我家那小祖宗，也不知怎么辦哦?！?/p>
原來(lái)，男人是和這位接學(xué)生的女家長(zhǎng)說話。二人毫無(wú)顧忌地高談闊論著。我很想湊上去搭訕，旋即想起“是非只因口舌多”，剛到嘴邊的搭訕語(yǔ)，硬是被我咽了回去。
一個(gè)家庭，為何淪落到只盼著孩子到?！盎齑蟆钡牡夭侥兀考议L(zhǎng)難道就不能對(duì)孩子嚴(yán)格要求一些嗎？家長(zhǎng)難道不清楚讀書是孩子作別“愚昧”的途徑嗎？家長(zhǎng)骨子里難道就不“望子成龍，盼女成鳳”嗎？
“唉，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了?！蓖碌穆裨?，我早已聽習(xí)慣。這家庭教育的聲音，這學(xué)校教育的聲音，此刻，在我頭腦中調(diào)和著，調(diào)出了一股莫名的味道。
“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。”我恍然大悟，“學(xué)校教育的無(wú)奈與尷尬，在于家庭教育的缺席，甚至是缺失?！本椭行W(xué)生的“手機(jī)管理”，教育部辦公廳要求：“為保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)履行教育職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)孩子使用手機(jī)的督促管理?！比欢?，智能手機(jī)，為何在學(xué)校、在課堂屢屢出現(xiàn)呢？
夜風(fēng)襲來(lái)，我不自覺打了個(gè)寒噤，想起了近些時(shí)日學(xué)生在教室玩智能手機(jī)的事情，引起我無(wú)盡的思考。
名著閱讀，如果缺少學(xué)生的讀，就成無(wú)稽之談了。基于此，我利用自習(xí)課，開展了師生共讀名著的活動(dòng)。那時(shí)，我和學(xué)生共讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，為了給學(xué)生做好示范，我總是一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫做批注。臺(tái)上的我，讀書時(shí)常全神貫注；學(xué)生也讀得十分認(rèn)真，教室里時(shí)常鴉雀無(wú)聲。有堂晚課后，同事告訴我：“你的課上有人玩手機(jī)游戲，校長(zhǎng)收了學(xué)生的手機(jī)，交給班主任后，還在群里作了通報(bào)。”我一下怔住了：“校長(zhǎng)什么時(shí)候進(jìn)的教室？還收了學(xué)生的手機(jī)？我怎么一點(diǎn)都不知道呢？都怪我讀書太入迷了?！?/p>
有一天，我一如既往進(jìn)班上課。幾個(gè)學(xué)生圍成一堆，毫不察覺我進(jìn)了教室。等我靠近他們，原來(lái)他們正圍在一起，沉浸在手機(jī)游戲中。圍觀的孩子見了我，一哄而散，溜之大吉；拿著手機(jī)的孩子，瞬間面紅耳赤，不知所措地看著我。我看著孩子手中的智能手機(jī)，游戲界面還沒來(lái)得及關(guān)上，不慍不火地說：“把手機(jī)拿去交給班主任?！焙⒆幽闷鹗謾C(jī)，乖巧地離開了教室。沒多久，孩子回到教室：“老師，我把手機(jī)交給班主任了。”課后，我向班主任打聽，證實(shí)孩子確實(shí)交了手機(jī)，然后找到孩子：“手機(jī)被繳了，心疼嗎？”孩子淡然一笑，坦然、大方、得意地說：“有什么心疼的呀？我家里還有四臺(tái)呢？”孩子的神情，大有“殺了夏明翰，還有后來(lái)人”般的英雄氣概。
五月初，中考復(fù)習(xí)如火如荼地進(jìn)行著。課上，我引導(dǎo)孩子們“回歸教材，賞析人物形象”，孩子們的思維大多被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，眼睛咕嚕嚕地轉(zhuǎn)動(dòng)著，頭腦中勾勒著文字描述的人物形象，臉上泛著笑容。然而，后座靠窗處，有個(gè)孩子側(cè)坐著，左手拉起敞開的外套，右手伸到課桌下，埋著頭，思維完全不在課堂中。趁著學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)，我不聲不響走到他的身邊。他右手拿著手機(jī)，正藏在課桌底下，聚精會(huì)神地玩著手機(jī)游戲。我掃視著教室里其他學(xué)生，伸手拍了拍他，然后攤開手，示意他把手機(jī)交給我。他白了我一眼，雙手護(hù)住手機(jī)，斷然拒絕了，并迅速地藏起了手機(jī)，然后若無(wú)其事地學(xué)習(xí)起來(lái)。為了不引起全班學(xué)生的注意，也為了不打斷其他學(xué)生的思維，更為了留住他的顏面，還為了避免師生之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我佯裝什么都沒發(fā)生一樣，故作鎮(zhèn)靜地離開了。不過，慶幸的是，這孩子自此投入學(xué)習(xí)中了，再也沒埋頭玩過手機(jī)了。
沐浴著夜風(fēng)，望著孩子們放飛理想的校園，綠瑩瑩的，我想起了韓愈《勸學(xué)篇》：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！辈槐卣f勤，也不必說苦，單是“我要學(xué)”的意識(shí)，于部分學(xué)生而言，如今已喪失殆盡啦。
一天，路過所教班級(jí)門口，我習(xí)慣性地往教室一瞥，只見教室里趴桌睡覺的學(xué)生一大片。為了不影響老師上課，我躲在門外，悄悄地?cái)?shù)了一下睡覺的人數(shù)，大約全班三分之一人數(shù)。
我的出現(xiàn)，還是引起了上課老師的注意。課下，上課老師走到我辦公桌前，特意問我：“你的課，有人睡覺沒有？”
我清楚上課老師的心思，不以為然，笑了笑，轉(zhuǎn)移話題：“這些孩子，心中已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)意識(shí)了，學(xué)與不學(xué)，完全無(wú)所謂啦！”
曾經(jīng)一段時(shí)間，班上有個(gè)孩子硬是和這老師杠上了，嚴(yán)重影響著老師的上課情緒。無(wú)奈，老師只能把情況反映給班主任。班主任招來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不僅批評(píng)教育孩子，還要求孩子給老師道歉。然而，管用嗎？家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身之后，孩子雖不與老師杠了，但課堂大睡起來(lái)，還帶動(dòng)一大片喪失學(xué)習(xí)意識(shí)的孩子也睡起來(lái)。于是，便有了我所見的情形。
為了弄清孩子們喪失學(xué)習(xí)意識(shí)的根源，我私下找學(xué)生談心。也是這個(gè)班，有個(gè)男孩叫錦虹，終日兩眼無(wú)神，行動(dòng)遲緩，慵慵懶懶，全無(wú)青少年的血?dú)夥絼偂?/p>
我直截了當(dāng)?shù)貑査骸澳闵险n怎么打不起精神？多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)吧！”
“讀書有什么用呢？我家有房有車還有錢，我將來(lái)的生活不會(huì)憂愁的。”錦虹不屑地回答我。
錦虹的回答，讓我目瞪口呆，大吃一驚：“這哪是一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的想法呀？也許，他在安樂窩生活久了，已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)斗志。孩子的最佳教育轉(zhuǎn)變時(shí)期，已經(jīng)失去了，再也無(wú)法挽回了?！?/p>
我繼續(xù)與錦虹交談，了解到他的家庭情況。他的父母常年在外務(wù)工，他與爺爺奶奶生活在一起，且是家中獨(dú)子，或許是老一輩重男輕女思想作祟，孩子過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活；加之，家庭條件日漸寬裕，孩子自然喪失斗志，無(wú)所事事了。唉，我不禁惋惜起孩子來(lái)，不禁埋怨起現(xiàn)在的家庭教育來(lái)，家長(zhǎng)不能照顧孩子的一生，為何就那么不計(jì)成本地嬌寵孩子呢？“道生之，德畜之；長(zhǎng)之育之；成之熟之；養(yǎng)之覆之。生而不有，為而不恃，長(zhǎng)而不宰”，由此觀之，如今，部分家庭教育，完全是在背道而馳呀！
回到校園，家長(zhǎng)的話語(yǔ)縈繞我的耳畔，學(xué)生的日常表現(xiàn)閃現(xiàn)在我的眼前，我作為老師，心情久久不能平靜。“少年智則國(guó)智；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，曾經(jīng)鏗鏘有力的朗誦聲，在我耳畔響起；“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，曾經(jīng)爛熟于心的孟子語(yǔ)錄，再次涌上我的腦際。
燈光下，晚風(fēng)中，綠漫校園，柏樹、桂花樹、樟樹、李樹，越發(fā)茂盛，越發(fā)茁壯?；蛟S，它們深諳：“只有強(qiáng)大，才能不畏大自然的雨雪風(fēng)霜！”望著校門外越來(lái)越多的接學(xué)生的家長(zhǎng)，我默默祈禱：“為了孩子的‘智’‘強(qiáng)’，請(qǐng)你們不再溺愛孩子，勇于擔(dān)起家庭教育的責(zé)任吧！”也真心祝愿，校園永遠(yuǎn)茂騰，永遠(yuǎn)晶瑩。
