◆宋雨霜

“同學(xué)們，這節(jié)課的主題是死亡?！蔽以谥v臺(tái)上說(shuō)著，同學(xué)們發(fā)出了“啊”的驚訝聲，繼而小聲討論起來(lái)。一小會(huì)后，我淡定地解釋著：“談?wù)撨@個(gè)話題有兩個(gè)原因，一來(lái)死亡是文學(xué)作品的重要主題。二來(lái)死亡也是我們每個(gè)人不可逃避的宿命。在寫(xiě)作課上，談?wù)撍劳?，?xiě)作死亡有關(guān)的內(nèi)容是十分必要的?！?/p>

我講完后，同學(xué)們安靜下來(lái)，認(rèn)真地看著我?！澳阏J(rèn)為死亡是什么含義，和死亡有關(guān)的文藝作品有哪些呢?”我話音剛落，就有同學(xué)說(shuō)出《活著》，有的說(shuō)出《生死疲勞》。有一個(gè)同學(xué)提到了電影《入殮師》《尋夢(mèng)環(huán)游記》。我請(qǐng)他對(duì)《尋夢(mèng)環(huán)游記》提到的三重死亡進(jìn)行解析。

“正如電影里講的，死亡有物體的消亡，也有精神層面的死去，被遺忘才是徹底的死去。留下自己的痕跡，例如寫(xiě)文字，可以用精神延續(xù)自己肉體的消亡?！彼实陌l(fā)言獲得了熱烈的掌聲，我借機(jī)補(bǔ)充，從精神層面而言，李白、杜甫、蘇東坡等人是永生的，因?yàn)樗麄兊淖髌繁缓笕算懹洠淮鷤髡b，這是超越了時(shí)空的文化記憶。

“你經(jīng)歷過(guò)親朋好友的死亡么?”我讓同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和感受。發(fā)言環(huán)節(jié)，有人說(shuō)到自己的祖母去世了，講到祖母生前如何疼愛(ài)自己，她有些哽咽。也有人講到自己的寵物狗死了，如今想來(lái)還是思念不已。

這樣的發(fā)言讓課堂進(jìn)入了一種微妙的氣氛，同學(xué)們似乎都進(jìn)入了感性的“寫(xiě)作前奏曲”。我表示關(guān)于死亡的討論暫時(shí)結(jié)束，進(jìn)入第二部分的思考與寫(xiě)作，幻想自己的死亡。“啊，幻想自己的死亡?”有同學(xué)顯出驚愕的表情。

“是的，幻想自己的死亡。我們終究會(huì)死去，何時(shí)何地死去，不得而知。正是死亡的未知性讓生命充滿可能性，給人希望。幻想死亡，是為了站在生命的終點(diǎn)來(lái)看生命的過(guò)程。就像盲人作家海倫·凱勒幻想自己擁有光明，我們也可用寫(xiě)作的方式幻想自己的死亡，以及死后的種種?！甭?tīng)完我的話，同學(xué)們?cè)俅伟察o下來(lái)。

“死亡的方式，是正常老死，生病去世，或者意外離世?死亡來(lái)臨的瞬間，你能看到什么，聽(tīng)到什么?你的葬禮是怎樣的，會(huì)有哪些人來(lái)參加，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)播放你喜歡的音樂(lè)么?你的墓志銘會(huì)如何寫(xiě)......”P(pán)PT上顯出可以思考的不同維度，意在啟迪同學(xué)們打開(kāi)想象，來(lái)一次死亡寫(xiě)作之旅。

伴著抒情柔緩的大提琴音樂(lè)《殤》，同學(xué)們開(kāi)始了一場(chǎng)心靈療愈式的死亡書(shū)寫(xiě)。教室十分安靜，輕音樂(lè)緩緩地進(jìn)入我們的心里。我聽(tīng)得見(jiàn)同學(xué)們沙沙的書(shū)寫(xiě)聲，甚至還有微微的啜泣聲。分享環(huán)節(jié)，同學(xué)們主動(dòng)分享自己的死亡穿越體驗(yàn)。

“我想我死于一個(gè)櫻花盛開(kāi)的春天，我生在春天，也該死于春天……”

“我的墓志銘是，這是一個(gè)可愛(ài)的人，她曾經(jīng)很努力地活過(guò)?！?/p>

“一束紅光在我眼前出現(xiàn)，我飛起來(lái)了。是的，我死于一場(chǎng)車(chē)禍。當(dāng)我血肉模糊地躺在馬路上，聽(tīng)見(jiàn)有人在喊救人啊，我想張口說(shuō)些什么，嘴巴怎么也張不開(kāi)……”

臺(tái)上的同學(xué)們念著，臺(tái)下的同學(xué)有的抹了抹眼角?！袄蠋?，我不忍心念這段死后的內(nèi)容。我能說(shuō)自己做這段死亡想象的感受么?”有同學(xué)問(wèn)道。

我點(diǎn)頭后，她深情地說(shuō)著：“剛才在我幻想死亡的過(guò)程中，心里很難受，很舍不得。我發(fā)現(xiàn)，活著多么快樂(lè)，可以自由呼吸，可以奔跑，可以曬太陽(yáng)。我會(huì)更加珍惜活著的感覺(jué)?；蛟S活著本身就是活著的意義?！边@番發(fā)言把這堂課的精髓點(diǎn)出來(lái)了。

最后，我對(duì)這堂向死而生的寫(xiě)作課進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，其實(shí)我們活著的每天都是向死亡靠近一點(diǎn)，所以有人說(shuō)向死而生。我們思考死亡，寫(xiě)作死亡，是為了更好地?zé)釔?ài)自己，珍惜生命，善待身邊的人和事。死亡作為生的一部分，提醒我們好好地活著。萬(wàn)物可愛(ài)，生活明朗，向死而生，未來(lái)可期，愿同學(xué)們都能過(guò)好自己的一生?！?/p>

下課后，我回想同學(xué)們課上的表現(xiàn)，感到欣慰?；蛟S一堂向死而生的寫(xiě)作課，會(huì)播下一顆特殊的種子。希望在今后的歲月，不論遇到泥濘還是坦途，我們都能自信從容，向陽(yáng)地活著。