為孩子科學(xué)籌劃“起跑線”

  ◆彭飛

  進(jìn)入暑假,不少孩子反而比平時(shí)更忙:除了馬不停蹄地參加各類暑期班,有的還要參與費(fèi)用高昂的海外游學(xué)項(xiàng)目。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),快節(jié)奏、高強(qiáng)度的課程,讓暑假變成了“第三學(xué)期”。而課程帶來(lái)的巨大花銷,也讓很多家長(zhǎng)感嘆,“收入撐不起一個(gè)暑假”。

  一個(gè)爭(zhēng)分奪秒、花費(fèi)不菲的暑假,真能達(dá)到家長(zhǎng)們預(yù)期的效果嗎?這背后反映出的家長(zhǎng)心態(tài)及培養(yǎng)方式,值得我們深思。有網(wǎng)友評(píng)價(jià):“不少家長(zhǎng)關(guān)注的,已經(jīng)不是避免孩子輸在起跑線上,而是怎樣更早、更快地實(shí)現(xiàn)人生‘搶跑’?!?歲孩子長(zhǎng)達(dá)15頁(yè)的華麗簡(jiǎn)歷讓成年人自嘆不如,幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦編程知識(shí),咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就跟著早教上起“情商課”……當(dāng)人生的起跑線越來(lái)越靠前,我們?cè)隗@嘆身邊出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)“牛娃”時(shí),是否也在一定程度上忽視了孩子生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律?是否存在透支孩子身心健康的危險(xiǎn)?

  世間萬(wàn)物皆有時(shí)節(jié),孩子的成長(zhǎng)更是如此。在一定范圍內(nèi)存在的爭(zhēng)奪“起跑線”現(xiàn)象,很大程度上折射的是成年人的焦慮。一方面,有的家長(zhǎng)急于求成,對(duì)子女總是抱有“過(guò)度期待”,以為只要增加培訓(xùn)的數(shù)量或加大投入,就能為孩子打造成功的未來(lái);另一方面,不少家長(zhǎng)也是出于無(wú)奈,倘若身邊孩子都已“起跑”,自家孩子卻還在“熱身”,未來(lái)在人生道路上豈不是要“掉隊(duì)”?這樣的心態(tài)如果走向極端,就會(huì)在家長(zhǎng)之間形成攀比、“拼娃”的風(fēng)氣,最終受影響的還是孩子。急功近利的教育并非育人之道,對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)難以獲得全面發(fā)展,對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)更難以培養(yǎng)出真正杰出的人才。

  教育的功能,在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。通過(guò)教育,一個(gè)人不僅要獲得知識(shí),更需要收獲健全的人格、開(kāi)朗的性格、健康的情緒。據(jù)此培養(yǎng)的孩子,才能獲得過(guò)上幸福生活的能力。如果說(shuō)在孩子教育問(wèn)題上真的有一條起跑線,那這條起跑線只能是健康、科學(xué)、理性并著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育。有教育專家認(rèn)為,很多早教都是“被創(chuàng)造出的需求”,其實(shí)孩子最理想的第一任教師就是父母,在人生起步階段最好的課堂就是日常生活。家長(zhǎng)擺正心態(tài)、尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律,既重視智育也重視德育,既重視言傳也重視身教,才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,孩子的啟蒙和教育是一項(xiàng)真正的“系統(tǒng)工程”,一味苛責(zé)家長(zhǎng)并不合理,家長(zhǎng)的許多選擇也是外部環(huán)境使然。比如,評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)如果只是唯證書(shū)論、唯競(jìng)賽論,那么過(guò)多過(guò)濫的培訓(xùn)必然呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。再比如,許多家長(zhǎng)之所以傾盡全力打造“牛娃”,追求一項(xiàng)又一項(xiàng)“認(rèn)證”,為的還是爭(zhēng)取相對(duì)稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源。進(jìn)一步構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教育評(píng)價(jià)體系,同時(shí)進(jìn)一步做大優(yōu)質(zhì)教育資源的蛋糕,提升教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量均等化水平,才能從根本上扭轉(zhuǎn)不當(dāng)?shù)慕逃^,為孩子們畫出一條公平合理的起跑線。

  人生如一場(chǎng)馬拉松,教育不可能一蹴而就。家長(zhǎng)們不必過(guò)度追求孩子成長(zhǎng)的“初速度”,更不必拔苗助長(zhǎng)。通過(guò)包括家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)共同努力,回歸立德樹(shù)人的教育初衷,充分尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律,釋放孩子的個(gè)性與天性,才能讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)、扎扎實(shí)實(shí)地成才。

編輯:陳慶
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